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23第四章 第一节 成长规律(第1页)

第四章父母必修课

第一节成长规律

一、成长阶段

孩子成长过程中最重要的两个阶段是0—6岁启蒙期和11—18岁青春期。

0—6岁性格成长阶段特征: 0~1岁要稳固孩子的安全感,在孩子需要时给予及时准确的照顾和呵护。 1~2岁自主意识萌芽,要给予孩子有规则的自由。 2~3岁是儿童自信心的发展阶段,要合理引导,切忌乱开玩笑,随意打击孩子。 3~4岁是自我意识发展的阶段,开始有责任感,父母要关注儿童的爱好并予以正确引导,但不可施加学某一特长就要学出成果的压力。 4~5岁是社交意识发展的阶段,尽量让孩子自己解决争端,在其中学会社交的规则,越是进攻性行为强的孩子,越具备社交能力,也越精明强干。 5~6岁,孩子自我进一步发展,要给孩子一定的选择权,让他有自信自尊,掌握自己的生活

0—6岁的孩子最重要的任务是自我建立,探索世界、破译生命密码创造自我。他们最重要的活动就是玩耍,以及和父母度过愉快的亲子时光。玩耍是孩子培养各种能力的有效手段。拥有快乐自由童年的孩子,未来有无限潜能,而过于沉重的“学习”负担,会耗尽孩子的能量,以后很难再激发学习兴趣;而且孩子吸收知识有其内在程序,不可以胡乱灌输。

二、成长规律

孩子的大脑有自身发育规律,父母要按照规律来引导孩子。

小巫在其书中写道:

“人类大脑的发育分为三个阶段:首先发育主管本能的脑干、其次发育主管情绪、记忆以及协调各种外界刺激的边缘系统(5岁左右趋向成熟)、最后发育主管智慧、理智、道德的皮层(12岁左右趋向成熟)。儿童的额叶尚未发育成熟,既缺乏预见干扰的能力,又缺乏控制情绪的能力,所以最容易发脾气。

由于对人类大脑的发育顺序缺乏了解,很多家长对孩子的要求过于超前、前后颠倒、反其道而行之。比如,在发育脑干的时期,不给儿童活动的自由、约束他们肢体和肌肉能力的发展;在边缘系统尚未成熟的时候,督促孩子坐下来学习书本知识、背诗歌背外语学认字;皮层最后发育,家长却要求孩子从小懂礼貌、守信用、不哭闹,具备道德意识和控制情绪的能力,这给儿童心理、行为和个性发展带来了空前的灾难,也是为什么我们遇到这么多的困难和问题。”

心智成长规律

孩子的心智演化有一个自然过程,智力的发展是分阶段的按部就班循序渐进的,既不能跨越也不能省略,更不能人为提前。

观察是一切学习的开始,发现知识强于灌输知识,不能越过亲身体验直接灌输现成的答案和知识,实物教育胜于书本教育,不能忽略亲身体验的重要性。

需求层次论

马斯洛理论把需求分成生理需求(physiologicalneeds)、安全需求(safetyneeds)、爱和归属感(loveandbelonging)、尊重(esteem)和自我实现(self-actualization)五类,依次由较低层次到较高层次排列。

婴儿最开始需要满足温饱、安全和爱的需求,等孩子渐大就要求被尊重,然后是实现自我价值的需要。父母给予孩子爱和自由的环境,孩子满足了前面四层需要,就会自然产生求知和自我实现的需要。

《再见,中国式家长》中有个案例,一个河北母亲逼迫孩子回老家的国企工作,但孩子向往自由,不愿意被安排,母子矛盾重重。因此小余老师提出了需求层次代沟的概念,母子之间的矛盾来源于需求层次不同,母亲是第二级安全的需求——国企稳定安全,而孩子追求自我实现,是第五级需求。

所以,在孩子独立后,父母就不应再强行干涉孩子自己对人生的选择。

三、自我建立

蒙特梭利认为,儿童具有精神胚胎,生命成长受其指引,在爱的环境和自由中,儿童会完成自我的构建。

2—3岁的幼儿活动能力增强,语言能力发展,表现出强烈的独立愿望。要尊重孩子动手的愿望,孩子执拗时可以给孩子多项选择。

小巫在书中写道:“幼儿在学会走路之后,大脑中的运动神经飞速发展,边缘系统开始成熟,他们努力挣脱成人的怀抱,不知疲倦地练习、改进、开发自己刚刚获取的行走和攀爬的运动技巧。也是在这个阶段,儿童开始把自己和他人分离开,开始建立自我意识,也就是说开始走向独立。这个时期,他们需要大量的工作材料和工作内容,需要无拘无束的探索世界,试探自己的力量,认知自我与环境的关系,为将来的学习和生活积累素材;同时逐渐学会照料自己,脱离对成年人的依赖,从行动以及思维上迈向独立。身体的独立、心理的分离、自我意识的简历,是责任感的必要基础。儿童要学会为自己的行为负责,必须首先认清我是谁、我能做什么。在这个认知过程中,大约两岁左右,儿童进入执拗期,有了强大的自主精神,用不字与反抗来与父母建立心理疆界。”

父母要在孩子幼年和童年时帮助孩子自我构建,发现孩子个性中的特点,因材施教、因势利导,让孩子感觉到自己的价值,继而去追求属于自己的人生。

自我表达

孩子自我意识建立后,就努力表达自己,为了表明我的想法是我的,有时会和父母的想法反着来。

小满刚学说话,就会唱着说“不要”,这是自我意识的萌芽,后来就用尖笑、尖叫来表达心情。不知什么时候开始,小满已经会用“我”来称呼她自己了,以前都是用“小满”和“满满”来称呼自己的。

不能压抑孩子的自我表达,特别是幼儿的自言自语,无论多么荒诞可笑、离经叛道,父母都不能制止,可以偶尔给予引导。长此以往,形成良好的家庭交流氛围,孩子才愿意跟父母交流,父母也能把握孩子的思想动态。

“自私”与分享

小满喜欢跟比她大好几岁的孩子玩,遇到年龄相仿的小朋友就很紧张,不让人家碰她的玩具,熟悉后会偶尔跟小伙伴分享玩具。小满两岁多时带着泡泡出去吹,不允许别的小朋友碰泡泡,她认为泡泡都是她的。

孩子通过占有某样东西来区分自己和他人,当他占有的东西完全属于他时,孩子能够感觉到“我”的存在。确立了“我”之后,才能学会负责任和保护自己的利益,才能把自己的东西和他人的东西区分开。

自私的含义是只顾自己的利益,不顾别人。而幼儿只是维护自己的物权,并没有损人利己,所以不属于自私。换位思考一下,如果陌生人跑来要分享我的东西,我也会紧张和愤怒的。

不能强迫5岁前的孩子分享自己的东西,尊重他的物权,并让孩子学会尊重别人的拒绝。经常被强迫分享的孩子还会出现抢夺他人物品的行为,因为在孩子看来,他自己的东西可以被迫分享,那意味着他也可以强迫别人与他分享。

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